Psychoterapia, Socjoterapia

NAUCZYCIEL - UCZEŃ: wyniki w nauce, twórcze myślenie, zachowanie u osób z zaburzoną osobowością

Małżeństwo Z. A. Faush prowadziło badania w Niemczech dotyczące relacji nauczycieli z uczniami.

BADANIA
Badania w Monachium -  dwie grupy: osoby z zaburzeniami osobowości, osoby niezaburzone. 132 osoby uczestniczyło w spotkaniach z najrozmaitszymi problemami. Przebadano te osoby „Inwentarzem” przed i po eksperymencie. Po treningu u 78%  grupy 1 nastąpiła poprawa w zakresie ich zasadniczych problemów osobowościowych - po upływie 1 miesiąca: 15% - nie było żadnej zmiany; 5% - wystąpiło pogorszenie.
Badania w Hamburgu: Objęto nimi uczniów najbardziej neurotycznych. Wyróżniono 3 grupy: I - prowadzenie rozmów; II - prowadzenie zajęć sportowych; III - grupa kontrolna. Przeszkolono ich w treningu interpersonalnym.
W I grupie było tyle samo uczniów przeszkolonych co nie. Koledzy prowadzili trening interpersonalny.
W II gr. przeszkolonych prowadziła zajęcia sportowe. Zwracano uwagę na fair play.
W III gr. nie prowadzono żadnych szczególnych zajęć. Eksperyment trwał 8 tygodni.

WYNIKI BADAŃ
Uczniowie nauczycieli „nastawionych na ucznia” charakteryzowali się: lepszymi wynikami w nauce i bardziej niezależnym i twórczym sposobem myślenia, bardziej spontanicznym zachowaniem; większą inicjatywą w podejmowaniu decyzji.

WNIOSKI Z BADAŃ
31% - z gr. I odnotowano niższe wskaźniki nieprzystosowania na 4 z 5 skal. w gr. II i III zmiany te nie wystąpiły. Stan żadnego z gr. I i II nie uległ pogorszeniu podczas gdy wystąpiło ono u 10% z gr. III. Stwierdzono korelację między samopoznaniem uczniów z I gr. a empatią okazywaną im przez kolegów przeszkolonych.

PODSUMOWANIE
1) Te same cechy relacji postterapeutycznej, które okazały się być warunkami sukcesu terapii, także wpływały pozytywnie na relację wychowawczą.
2) Zasadniczym czynnikiem zmiany są postawy terapeutyczne nauczyciela a właściwie postrzeganie ich przez uczniów.
3) Trwałe zmiany mogą się pojawić u ludzi w każdej gr. wiekowej.
4) Empirycznie sprawdzono, że wysokie efekty wychowawcze i dydaktyczne wysoko korelują pozytywnie z następującymi czynnikami:
- subiektywnym przekonaniu nauczyciela, że efekty ich pracy zależą od ich wysiłku i poświęcenia a nie od przypadku.
- pozytywna postawa nauczyciela wobec uczniów  i ludzi w ogóle.
- pozytywne postrzeganie uczniów.
- radość płynąca z kontaktów z uczniami.
- radosne dzieciństwo nauczycieli, wysoka akceptacja siebie - to pozwala na łatwe nawiązywanie kontaktów z innymi.
- koncentrowanie myśli na problemach a nie na ilości wiedzy przez nauczyciela dają lepsze efekty w nauczaniu.
- koncentracja na stawianiu pytań przez nauczyciela.
- niskie poczucie lęku u nauczyciela i uczniów.
- wykorzystaniem technik relaksacyjnych w wychowaniu.
- postawa empatii, autentyczności, akceptacji, naturalności u nauczyciela.